LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)



Salvador Alcaraz García. ISEN Formación.

Josefina Lozano Martínez. Universidad de Murcia.

F. Javier Ballesta Pagán. Universidad de Murcia.

Mª Carmen Cerezo Máiquez. Universidad de Murcia.

Resumen

En esta comunicación realizamos un análisis teórico sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje con alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), según distintas investigaciones que recogen experiencias educativas llevadas a cabo con este alumnado. En este sentido, definimos algunas de las características que tienen las TIC que las convierten en un medio de ayuda para la educación del alumnado con TEA. A continuación, exponemos las características que debe reunir un software educativo adaptado para el alumnado con TEA y, por último, presentamos ejemplos de software educativo existente para este alumnado.

Palabras clave: tecnologías de la información y comunicación, trastorno del espectro autista, software educativo, educación mediática.

Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA

En los últimos años, existe un interés creciente por incorporar el uso de entornos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), ¿a qué se debe tal motivo? La investigación educativa va acumulando evidencias acerca de los beneficios que la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tiene para el aprendizaje del alumno con TEA. En efecto, los recurso tecnológicos son importantes ayudas para el alumno con TEA, pero es dudosa la relación entre cantidad de progresos tecnológicos y formas más inclusivas de escolaridad (Ainscow, 2006). Por consiguiente, debemos de huir de la concepción de la tecnología como un fin en sí misma, es decir, el hecho de incorporar la tecnología en la intervención educativa de personas con TEA debe acompañarse de una reflexión metodológica y replanteamiento de la organización escolar y del aula.




Por consiguiente, el uso y beneficio de los medios informáticos en la intervención de personas con TEA dependerá de sus características y necesidades específicas de apoyo educativo. Así, el posible beneficio que acompaña a esta utilización de los medios informáticos dependerá de la forma en que este recurso sea utilizado. Dicho con otras palabras, el mero uso de la tecnología no es suficiente para producir cambios en el aprendizaje de los niños con TEA, las estrategias educativas desarrolladas a través de la tecnología es lo verdaderamente importante (Passerino & Santarosa, 2008).

Solamente marcándonos unos objetivos concretos de intervención, basándonos en la persona y no en la tecnología, y aplicándolos de forma adecuada, podremos desterrar aquellos mitos y tópicos del ordenador aislante y la persona con TEA aislada, según los cuales los medios informáticos hacen a la persona con TEA más autista.

  1. ¿Qué características tienen las TIC para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA?

Pero, ¿qué beneficios o ayudas proporcionan las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA cuando se emplean las estrategias educativas adecuadas? Analizamos algunas a continuación:

  • Adaptación a las características del alumno con TEA. El alumno con TEA parece tener una afinidad natural para el trabajo con las TIC. A la mayoría de alumnos les atraen los medios digitales, pero los alumnos con TEA los pueden encontrar mucho más atrayentes debido a sus cualidades visuales en el procesamiento de la información.
  • Ofrecen un entorno controlado. Las TIC ayudan a estructurar y organizar el entorno de interacción del alumno con TEA, pues se configuran como un medio muy predictible que ofrecen contingencias comprensibles para el alumno. Así, ante la gran cantidad de variables que en las situaciones reales la persona con TEA debe atender, los medios informáticos ofrecen mayor tiempo para identificar una situación y componer una respuesta adecuada.



  • Favorecen una atención educativa individualizada. Permiten el desarrollo de tareas de aprendizaje adaptadas a las necesidades educativas del alumno, favoreciendo el trabajo autónomo.
  • Permiten la posibilidad de repetir tareas. Las TIC permiten la repetición de tareas de aprendizaje y de las acciones favoritas del alumno.
  • Promocionan la motivación hacia el aprendizaje. Las tareas presentadas en un entorno digital pueden motivar y alentar el aprendizaje del alumnado con TEA al presentar estímulos multisensoriales (preferentemente visuales) que favorece que el alumno aprendiendo disfrutando.
  • Permiten el trabajo autónomo y cooperativo. Las TIC permiten desarrollar aprendizajes autónomos con el alumnado con TEA. No obstante, también promueven la posibilidad de realizar tareas de aprendizaje de forma compartida.
  • Favorecen la autoestima y el autocontrol. El uso pedagógico de las TIC permite mejorar la autoestima del alumno con TEA y su capacidad de autocontrol que favorece el desarrollo de su autonomía.
  • Son un refuerzo educativo. Tienen la potencialidad de constituirse como un refuerzo positivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno con TEA pues pueden permitir cierto grado de error y presentar funciones de corrección que disminuye la frustración ante los errores.
  • Permiten alcanzar objetivos educativos. Las TIC pueden constituirse como medios didácticos para conseguir el aprendizaje del alumnado con TEA.
  1. Software educativo para el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA

Generalmente, en el ámbito educativo la utilización del ordenador para alcanzar los objetivos educativos propuestos se basa en la implementación de tareas y juegos a través de programas informáticos. En este sentido, una de las principales aplicaciones de la tecnología en el ámbito