Psicologia del aprendizaje

Spread the love

TAREA 1.

1-Elaborar del texto básico un resumen en relación a la introducción al estudio del aprendizaje, destacando: conceptos  de aprendizaje, precursores de las teorías modernas del aprendizaje, comienzos del estudio psicológico del aprendizaje, funciones de las teorías, conducción de la investigación evaluación del Aprendizaje,  relación entre el aprendizaje y la instrucción  y los escenarios de aprendizaje.

Debido a que los autores no se ponen de acuerdo al hablar del aprendizaje y de qué forma se logra este, es un camino tortuoso tratar de imponer una definición que describa del todo el concepto.

La gente coincide en que el aprendizaje es importante, pero tiene diferentes puntos de vista sobre las cCausas, los procesos y las consecuencias de él.

Ya que las teorías más conocidas poseen de algún otro autor rastros o rasgos que de alguna manera amarran o esconden y de vez en cuanto dejan ver vestigios parecidos, Es tarea de nosotros estudiar las diferentes teorías acerca del aprendizaje, crearnos una y luego identificar con cuál de las teorías de los autores anteriores nos identificamos más.

El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.

En esta definición podemos identificar tres criterios atraves de los cuales se alcanza el aprendizaje:

El aprendizaje implica un cambio.

La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo de manera diferente.

El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.

Esto excluye los cambios temporales en la conducta (por ejemplo, el habla mal articulada) provocados por factores como las drogas, el alcohol y la fatiga. Este tipo de cambios son temporales porque se revierten al eliminar el factor que los causa. Sin embargo, existe la probabilidad de que el aprendizaje no sea permanente debido al olvido.

El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.

La que se adquiere, por ejemplo, practicando u observando a los demás), lo cual excluye los cambios en la conducta determinados principalmente por la herencia, como los cambios que presentan los niños en el proceso de maturación.

Aunque las Teorías difieren en muchos aspectos, incluyendo sus supuestos generales y los principios que las guían, Muchas se apoyan en bases comunes.

Estas teorías difieren en su forma de predecir lo que ocurre durante el aprendizaje (en el proceso de aprendizaje) y en los aspectos del aprendizaje que enfatizan. Así, algunas teorías se orientan más hacia el aprendizaje básico y otras hacia el aprendizaje aplicado.

PRECURSORES DE LAS TEORÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE.

Los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje se remontan a hace muchos años. Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

Desde un punto de vista filosófico, el aprendizaje podría analizarse bajo el título de epistemología, que se refiere al estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento. ¿Cómo adquirimos conocimientos? ¿Cómo podemos aprender algo nuevo? ¿Cuál es la fuente de conocimiento?

Las dos posturas sobre el origen del conocimiento y su relación con el entorno son el racionalismo y el empirismo, y ambas están presentes en las teorías actuales del aprendizaje.

El racionalismo se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de la razón, sin la participación de los sentidos. La diferencia entre mente y materia, que figura de forma prominente en las perspectivas racionalistas del conocimiento humano, se remonta a Platón, quien distinguió entre el conocimiento adquirido por medio de los sentidos y el adquirido por la razón.

Platón elude el dilema en Menón asumiendo que el verdadero conocimiento o el conocimiento de las ideas son innato y que se torna consciente a través de la reflexión. Se aprende recordando lo que existe en la mente. La información adquirida con los sentidos al observar, escuchar, saborear, olfatear o tocar constituye materia prima en lugar de ideas. La mente está estructurada de manera innata para. Razonar y dar significado a la información que obtiene a través de los sentidos. Francés René Descartes (1596-1650). Era un abanderado del racionalismo Descartes utilizó la duda como método de indagación. Mediante ella, llegó a conclusiones que eran verdades absolutas y que no estaban sujetas a duda alguna. El hecho de poder dudar lo llevó a considerar que la mente (el pensamiento) existe, tal como lo refleja en su máxima “Pienso, luego existo”. Por medio del razonamiento deductivo, a partir de premisas generales para situaciones específicas, demostró que Dios existe y concluyó que las ideas a las que se llega gracias a la razón deben ser verdaderas.

Al igual que Platón, Descartes estableció un dualismo mente-materia; sin embargo, para este último el mundo exterior era mecánico, al igual que las acciones de los animales. Las personas se distinguen por su capacidad de razonar. El alma humana, o la capacidad de pensamiento, influye en las acciones mecánicas del cuerpo, pero éste actúa sobre la mente proporcionándole experiencias sensoriales. Aunque Descartes postulaba el dualismo, también planteó hipótesis sobre la interacción entre la mente y la materia.

El filósofo alemán Emmanuel Kant (1724-1804) amplió la perspectiva racionalista. En su obra Crítica de la razón pura (1781) Kant abordó el tema del dualismo mente-materia y señaló que el mundo externo está desordenado, pero lo percibimos como ordenado porque la mente impone el orden. La mente capta el mundo exterior mediante los sentidos y lo altera de acuerdo con leyes innatas subjetivas. No es posible conocer el mundo tal como es, sino sólo como se percibe.

Kant reafirmó el papel de la razón como fuente de conocimiento, pero afirmó que ésta ópera dentro del ámbito de la experiencia.

En resumen, el racionalismo es la doctrina que establece que el conocimiento surge gracias a la mente. Aunque existe un mundo externo a partir del cual la gente adquiere información sensorial, las ideas se originan del funcionamiento de la mente. Descartes y Kant creían que la razón actúa a partir de la información adquirida en el mundo; Platón pensaba que el conocimiento puede ser absoluto y que se adquiere mediante la razón pura.

Empirismo. En contraste con el racionalismo, el empirismo sostiene la idea de que la única fuente del conocimiento es la experiencia. Esta postura se deriva de Aristóteles (384-322 a. C.), discípulo y sucesor de Platón. Aristóteles no estableció una diferencia clara entre la mente y la materia; el mundo externo es la base de las impresiones sensoriales de los seres humanos, y estas impresiones, a su vez, son interpretadas como válidas (consistentes, inmutables) por la mente.

A diferencia de Platón, Aristóteles creía que las ideas no existen de forma independiente del mundo externo, ya que éste es la fuente de todo conocimiento. Aristóteles contribuyó a la psicología con sus principios de asociación aplicados a la memoria. El recuerdo de un objeto o idea dispara el recuerdo de otros objetos o ideas que se asemejan o difieren del objeto o idea original, o que fueron experimentados en forma cercana, en tiempo o espacio, al objeto o idea original.

Cuanto más asociados estén dos objetos o ideas, mayor es la probabilidad de que el recuerdo de uno dispare el recuerdo del otro. El concepto del aprendizaje asociativo destaca en muchas teorías del aprendizaje

 

2- Análisis del video acerca de ‘’Teorías del aprendizaje’’

Actualizado el 17 de feb. De 2012

Video sobre el tema teorías de aprendizaje, creado para el curso “Tecnología Educativa” de la UNED, Costa Rica. I Cuatrimestre de 2012. Recuperado 8/3/15

Elaborar una reflexión crítica de cada una de las teorías que se presentan.

Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendas teorías en la materia

Las teorías del aprendizaje se engloban dentro de dos paradigmas el conductista y el constructivista.

El enfoque conductista enuncia que el aprendizaje se relaciona con el proceso de respuestas ante estímulos dados. Este paradigma tiene como eje central pensar que un comportamiento tiende a repetir cuando es seguido por una sensación agradable.

Ivan pavlov es uno de sus principales representantes, este sostuvo q la conducta se controla por reacciones involuntarias a estímulos provenientes del exterior

Edward thorndike: este norteamericano estudio el hecho de aprender respuestas para la obtención de recompensas, este afirmo es un proceso de prueba y error.

Burrhus F. Skinner

Esta teoría se asemeja a las anteriores pero se concentra mas en el conocimiento operante y las pruebas y errores. Para el las personas cambian sus conductas Partir de recompensas positivas recibidas. Para el cambio puede darse debido a tres tipos de recompensas: las recompensas puede ser positivo, negativo o castigo.

Robert Gagne:

Este habla de una transformación en la disposición humana duradera y que no puede explicarse por la maduración. Su teoría se organiza en:

Procesos, análisis de resultados y condiciones de aprendizaje y aplicación teóricas al currículo.

El construccitivismo:

Este dice que el aprendizaje se hace significativamente en dinámica interacción con el entorno situando al estudiante como constructor se su conocimiento y protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Sus exponente más importantes son: lev Vgotski:

Su teoría sociocultural nos dice que el desarrollo cognitivo está ligado al desenvolvimiento en la sociedad.

También expresa que la enseñanza conduce a zonas de desarrollo próximo, o relaciones del aprendizaje presente- futuro próximo

Gerome bruner:

Nos expone su teoría de aprendizaje por descubrimiento, que se basa en cómo se aprende y las influencias que repercuten en ello.

Describe tres etapas de desarrollo: activa de 0/3 anos.

Icónica de 3/8 anos.

Simbólica de 8 naos en adelante.

Jean piaget:

Este esperes que las niñas se refinan sus destrezas cognitivas mientras crecen nos presenta la teoría de los estadios: sensorio motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales

TAREA 2

 

1.Redacción de un mapa conceptual   integrando los aspectos de la neurociencia del aprendizaje a partir  de la organización, estructura cerebrales, métodos de investigación, neurofisiología del aprendizaje, sistemas de procesamiento, redes, desarrollo del cerebro, factores influyentes, fases del desarrollo, periodos cruciales, desarrollo del lenguaje, motivación y emociones, aplicaciones instruccionales, relevancia de la investigación del cerebro, aspectos educativos y prácticas educativas basadas en el cerebro. Usa el texto básico.

Estructura cerebrales

Métodos de investigación del cerebro

 

Sistema de procesamiento de la información

2- Análisis y comprensión  del video ‘’Todo sobre el cerebro”.

El cerebro humano:

Es el mecanismo más complicado que existe en el universo, pues a pesar de que lo poseemos hace miles de años es hasta hace pocos años que hemos empezado a conocerlo y a comprender su funcionamiento y por qué actuamos como lo hacemos descubriendo aquellas habilidades que aún no se han explorado.

Junto con la evolución del ser humano, el cerebro también está evolucionando agregándosele y desarrollándosele algunas aéreas importantes. Aéreas que son parecidas a las de otras especies, como el tallo encefálico, localizado en la base del cerebro.

Esta es un área que tenemos en común con los reptiles y otros mamíferos y es responsable de dirigir movimientos involuntarios como

La respiración o el ritmo cardiaco, funciones que suceden sin que tengamos que pensar en ellas.

Dentro del cerebro está el sistema límbico, esta un área del cerebro muy importante en el manejo de las emociones. Dentro de este se encuentran las amígdalas responsables del proceso, almacenamiento y control de nuestras reacciones emocionales como lo es el miedo. esta activa un mecanismo de pánico en el cuerpo mandando señal al tallo cerebral, para producir una respuesta que va desde comenzar a sudar, aceleración del ritmo cardiaco y todos aquellos síntomas que son resultados del miedo.

La corteza cerebral

Esta es un área arrugada y delgada dividida en aéreas llamadas lóbulos. Esta es un área del cerebro relacionada con el miedo

Los lóbulos frontales: estos están localizados justo sobre los ojos en lo que llamamos la frente. Esta es la parte de evolución más reciente del cerebro, en esta parte es donde se procesa el pensamiento consiente y racional es en donde resolvemos los problemas relacionados al razonamiento de las ideas.

En principio los impulsos activan las amígdalas produciendo miedo o pánico y de inmediato esta información es analizada por el lobulo frontal donde se analiza la información y se toman las decisiones en tal situación para tomar el control.

En condiciones normales el cerebro se comunica con el cuerpo mediante señales eléctricas. Estos impulsos eléctricos se comunican desde células nerviosas, hasta otras células que viajan a unos 435 kilómetros por horas dentro del cuerpo.

En condiciones extremas el cerebro libera hormonas que alteran el funcionamiento normal del cuerpo.

Hormonas como la adrenalina y el cortisol, son producidas por las amígdalas y transportado por el torrente sanguíneo a todo el cuerpo.

El cerebro es el responsable de funciones que activan la sobrevivencia mediante el pánico que es producido por las amígdalas, pero además es el responsable de mantener la continuidad de la vida mediante la procreación de las especies mediante el sexo.

Mediante la producción de dopamina un neuro transmisor que produce placer. Este neuro transmisor es producido por el tallo cerebral. La dopamina produce sensaciones como las que producen drogas como la cocaína y otras drogas estimulantes.

Este neuro transmisor se produce en gran cantidad durante la eyaculación sexual. Esta hormona esta también ligada a la necesidad de emociones fuertes como saltar de un risco con paracaídas, correr a altas velocidades, o algún deporte extremo etc.

El cuerpo estriado:

Este está ubicado en el centro del cerebro, es una zona de encendido donde ocurre una gran concentración de dopamina.

Porque hay diferencia en la forma de comportarse?

Aéreas de estudio del cerebro como las neurociencias, están elaborando estudios para determinar porque algunas personas actúan como lo hacen. Psicópatas asesinos en serie son la inspiración para un grupo de científicos investigadores.

Mediante estas investigaciones se ha determinado como es que funciona el cerebro de algunos psicópatas y porque actúan de tal manera.

Una de las razones es que en el cerebro de estas personas, el lóbulo frontal no se conecta de manera eficiente con la amígdala las cuales son en promedio 17 veces más pequeñas que las del resto de la población, es quizás por eso que los psicópatas no sienten miedo o remordimiento al hacerle daño a otra persona o al quitarle la vida.

El cerero y la memoria:

El recuerdo no se circunscribe a una área específica sino que en este intervienen diferentes aéreas del cerebro.

La nemotecnia es una habilidad que tienen algunas personas para recordar cosas con detallada precisión. Esta habilidad esta relacionada con el lóbulo oxipital situado en la parte trasera del cerebro o la corteza visual. Para complementar el proceso de recordar también se involucra el lóbulo parietal esta ayuda en lo que es la planificación espacial.

Algunas personas autistas tienen una memoria fotográfica lo cual les permite concentrarse en un objetivo y en los detalles de este a diferencia de una persona con recuerdos normales que a cada momento está pensando en cosas diferentes.

Lo opuesto a la capacidad de recordar es lo que llamamos amnesia. Esta es una enfermedad producida a nivel cerebral que impide que las personas que la padecen tengan una detallada imagen de recuerdos en algunos aspectos o episodios de sus vidas. No obstante estos pacientes pueden caminar hablar y hacer otras cosas como tocar un instrumento musical de manera normal.

El área en cerebro encargada de la recuperación de los recuerdos es el hipocampo, esta área está situada dentro del sistema límbico.

El cerebelo:

Es una parte del cerebro que está situada en la parte de atrás del cerebro. Esta área se beneficia de la practica en movimientos repetitivos y le dice a los músculos cual es el movimiento siguiente, esta función de esta parte del cerebro es importante para aquellas personas que practican deportes o bailes sincronizados etc. Para este proceso también se involucran las amígdalas y el lóbulo frontal quienes en conjunto equilibran las emociones necesarias para una buena concentración en los movimientos.

Sexto sentido:

El cerebro se conecta con el mundo exterior al través de los sentidos sensoriales, estos brindan información que es clasificada y analizada por el cerebro que luego envía una respuesta para ser ejecutada al través del sistema motor.

Pero desde hace muchos años se le atribuye al cerebro la capacidad de un sexto sentido capaz de captar señales extrasensoriales como las producidas por comunicación con los muertos o con personas vivas mediante lo que se denomina telepatía.

Cierto o no estas funciones del cerebro, Lo cierto es cada vez es más amplio el espectro que abarca este órgano y e muy promisorio el futuro que nos espera si seguimos estudiando esta parte del cuerpo