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Psicologia del aprendizaje

Descripción

1. Investigación  en texto básico, relativa a la teoría cognoscitiva social.    Preparación de un  ensayo  considerando las ideas centrales, respetando los criterios de organización:





a- Inicio

b- Desarrollo

c- Cierre.

Introduccion:

El psicólogo Albert Bandura es la máxima autoridad para halar del aprendizaje social, gracias a las investigaciones en el campo del aprendizaje, realizados en una época en la que la moda era hablar de un aprendizaje vasado en el condicionamiento.




Aunque la teoría del condicionamiento tiene algunos puntos a favor pues muchos de sus experimentos denostaban la manera en que el aprendizaje era adquirido. Estos puntos no fueron suficientes para dejar satisfechos a Albert Bandura y sus colaboradores, quienes abogaban por un aprendizaje desarrollado partir de la interacción de  factores ambientales, personales y conductuales, factores que no actúan de forma separada sino que actúan de manera conjunta para definir el aprendizaje.




Skinner uno de los principales exponentes de la teoría del aprendizaje por condicionamiento (1953) señaló que las cogniciones acompañan al cambio conductual pero no influyen en él. Por otro lado, La teoría cognoscitiva social plantea que las consecuencias de las conductas sirven como fuente de información y de motivación, y no como el medio para fortalecer las conductas, como afirman las teorías del condicionamiento. Las consecuencias informan a las personas acerca de la precisión o lo apropiado de la conducta. Los individuos que logran éxito en una tarea o que son recompensados por realizarla entienden que se están desempeñando bien; cuando fracasan o son castigados por realizarla saben que están efectuando algo mal y podrían tratar de corregir el problema. Las consecuencias también motivan a las personas, hacen que se esfuercen por aprender conductas que valoran y que consideran tendrán consecuencias deseables, así como que eviten aprender conductas que son castigadas o que no son satisfactorias. Son las cogniciones de las personas, más que las consecuencias, lasque afectan el aprendizaje.





Desarrollo:

La teoría cognitiva social, destaca la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social. Al observar a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Los individuos también aprenden la utilidad e idoneidad de las conductas y las consecuencias de las conductas modeladas a partir de la observación de modelos, y actúan de acuerdo con las capacidades que consideran tener y conforme a los resultados esperados de sus acciones.

Es importante considerar que en el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades básicas:

Capacidad simbolizándola, para ensayar simbólicamente soluciones, sin que sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.

Capacidad vicaria, mediante la observación de modelos se puede aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la ejecución de las mismas.




Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponiéndose metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.

Capacidad de autorreflexión, analizar sus propias experiencias, contrastándolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepción que tienen ellos mismos sobre su eficacia.

“El aprendizaje sería muy laborioso (por no decir peligroso) si las personas se basaran sólo en los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qué hacer”




El moldeamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivas y afectivo que derivan de observar a uno o más modelos.

Con respecto a la interacción de la autoeficacia (factor personal) y el comportamiento, la investigación muestra que las creencias sobre la autoeficacia influyen en el logro de conductas como la selección de las tareas, la perseverancia, el nivel de esfuerzo y la adquisición de habilidades (persona – conducta).

Las acciones de los estudiantes, a su vez, modifican su autoeficacia. A medida que los estudiantes trabajan en las tareas advierten que están progresando hacia sus metas de aprendizaje.

Aprendizaje en acto y vicario

En la teoría cognoscitiva social: El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de información, en la que la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en representaciones simbólicas que guían la acción.




El aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, a través del hacer real, o de forma vicaria, mediante la observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera simbólica o de manera electrónica. El aprendizaje en acto implica aprender de las consecuencias de los propios actos. Las conductas que tienen consecuencias exitosas se conservan; en tanto que aquellas que conducen al fracaso se modifican o se descartan.

El aprendizaje de habilidades complejas suele darse por medio de la combinación de observación y desempeño.

Aprendizaje y desempeño

A veces pensamos que el aprendizaje se mostrara de manera obligada en el desempeño de algún tarea pero la demostración de este dependerá de un numero de factores como son: Nuestra motivación, interés, incentivos para actuar, necesidad percibida, estado físico, presiones sociales y tipos de actividades en las que somos competentes.

La auto regulación es una opción o mecanismo que tienen los aprendices, para monitorear su aprendizaje y la puesta en marcha de lo aprendido con el fin de encausarlo hacia el logro de metas.





PROCESOS DE MODELAMIENTO

Es proceso mediante el cual el aprendiz logra algún cambio mediante la observación de uno o más modelos, y de esta manera logra un cambio cognoscitivo o afectivo.

Teorías de la imitación:

La imitación se refiere al aprendizaje a través de copiar la las cualidades que deseamos aprender de los demás con el fin de lograr un aprendizaje para ponerlo en práctica con un fin determinado.

Del instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.

Del desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.



Del condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. La imitación se vuelve una clase de respuesta generalizada.

De la conducta instrumental: La imitación se convierte en un impulso secundario mediante el reforzamiento.

Repetido de las respuestas similares a las de los modelos. La imitación da como resultado que se reduzcan los impulsos.

Conducta instrumental.

La cual plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida porque conduce al reforzamiento.

Funciones del modelamiento:

Bandura (1986) distingue tres funciones fundamentales del modelamiento: facilitación de la respuesta, inhibición y desinhibición, y aprendizaje por observación.




Facilitación de la respuesta. Las personas aprenden muchas habilidades y conductas que no ejercen por falta de motivación. La facilitación de la respuesta se refiere a las acciones modeladas que sirven como incitadores sociales para que los observadores se comporten en consecuencia.

Aprendizaje por observación. El aprendizaje por observación a través del modelamiento ocurre cuando los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que, antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tenían ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuvieran muy motivados a hacerlo. El aprendizaje por observación sirve para adquirir habilidades motoras.

INFLUENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO

La observación de modelos no garantiza que ocurrirá el aprendizaje ni que las conductas aprendidas se ejecutarán posteriormente. Hay varios factores que influyen en el aprendizaje vicario y en la ejecución de las conductas aprendidas.

Conclusión:



Como podemos ver, la profundidad del las investigaciones de Albert Bandura no deja un aspecto del aprendizaje sin tratar, de ahí que se haya convertido en la teoría del aprendizaje predominante hasta nuestros días.

No quiere decir esto que la tendencia de la teoría del condicionamiento no posea algún peso, ya que esta es una teoría que tiene un punto de vista bastante instrumentado para sustentar su teoría, pero con muchos puntos sin tomar en cuenta en los cuales el aprendizaje se presenta sin que haya ningún tipo de recompensas, como lo son la imitación, la autorregulación, el simbolismo, Aprendizaje por observación y otros en los cuales descansa gran parte del aprendizaje.




2. Realización de una práctica de campo en un salón de clases, destacando las características de los procesos de interacciones recíprocas.

Este trabajo de campo se realiso en la escuela primaria tocoa en la provincia Sanchez Ramirez.

para la realización de este trabajo, me dirigi a la referida escuela y el Director del plante me asigno a un grupo integrado por alumnos del 5to. Grado.

A los estudiantes les fue asignada una tarea para realizar en sus casas.

La socializaron en el area a modo de cuestionario entre estudiantes el tema era: la tecnología aplicada a las investigaciones biológicas.

En todo momento el profesor estuvo al tanto de las opiniones de los estudiantes y se mostro colaborador al momento de aclarar dudas.

Fue claro y mostro un nivel de confiaza




TAREA 4

  1. Lectura y análisis del tema Teoría del procesamiento de información del texto básico. Elaboración de un esquema que consiste en:
  2. a-Supuestos y modelo de memoria de dos almacenes.
  3. – Procesos de atención.

a-Supuestos y modelo de memoria de dos almacenes.

El modelo de dos almacenes explica muchos resultados de investigaciones. Uno de los hallazgos

más consistentes es que cuando las personas deben aprender una lista de objetos, tienden a recordar

mejor los primeros (efecto de primacía) y los últimos (efecto de recencia),

b- Procesos de atención.

c- Procesos de percepción.

d-Aprendizaje..Verbal.

d-Aprendizaje..verbal.




2- Ver y analizar el vídeo ‘’Cómo el cerebro procesa la información’’ por Susana Martínez Conde, neuróloga360p H 264 AAC)

Como procesa el cerebro la información?

A pesar de que a diario somos inundados por una gran cantidad de información proveniente del exterior y de nuestro interior, somos capaces de filtrar aquellas informaciones que nos resultan menos interesantes, para de esta manera fijar nuestra atención en las más importantes. Por esta razón podemos afirmar que la atención es muy limitada y como ejemplo podemos decir que una persona no se puede concentrar en hacer barias cosas a laves y realizarlas de forma normal, sino que por mas diestros que parezcamos, nuestra atención se ocupara de realizar de forma adecuada, solo aquella tarea en la cual hayamos puesto toda nuestra atención.

Se están realizando estudios científicos con el fin de determinar cuáles son aquellas cosas que nos distraen y cómo podríamos evitarlo. De esta manera podríamos implementar procedimientos que puedan ayudar a personas con trastornos por déficit de atención o el autismo.




A nuestro alrededor pasan infinidades de cosas a cada momento, pero al estas no representar importancia para nosotros, pasan desapercibidas o nuestro cerebro no las reconoce como tal. Ejemplo: vamos por una carretera manejando nuestro auto, mientras nos concentramos en la conducción segura volcamos toda nuestra atención al camino, a las curvas, o algunos baches en el pavimento, etc. Pero; ¿cuántos letreros o autos nos pudimos encontrar a nuestro paso? Eso es algo que no podríamos contestar a menos que antes de comenzar a conducir se nos planteara que hiciéramos un conteo de los letreros o de los auto, como consecuencia nuestra atención se centraría en el objeto de interés, pero muy probablemente caeríamos en un bache de los que hay en la carretera o nos saldríamos del camino en una curva. A este fenómeno es a lo que llamamos: ceguera por desatención.




Quiere decir esto que aunque los ojos pueden leer los códigos de imágenes al través de la primera área de procesamiento visual (la retina) es el cerebro el encargado de clasificar esas información visual a través de más de dos docenas de áreas dedicadas al procesamiento de la información visual.

Atención y memoria:

La atención y la memoria son dos funciones del cerebro que están muy ligadas una de la otra y de ellas de pende la recuperación de los recuerdos, en nuestra memoria a largo o corto plazo.

Concentración y atención

La concentración además de actuar como reflejo, actúa como canalizador de la atención de forma voluntaria. Esta capacidad nos diferencia de algunos animales.




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