Analisis de la conducta

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1. Elaboración de un mapa conceptual a partir de la lectura de la unidad I del libro texto: Domjan, Michael.Principios de Aprendizaje y Conducta. Considerando lo siguiente:




– Definición de aprendizaje.

– Definición de conducta y Análisis de la conducta.

2.-Elaboración de un cuadro comparativo de:

– Los albores de la era moderna.

– Antecedentes históricos.

Los albores de la era moderna Antecedentes históricos
El mentalismo y la reflexología son las dos tradiciones filosóficas resultantes del dualismo cartesiano. Tradiciones intelectuales que constituyen los cimientos del estudio moderno del aprendizaje. Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes. Antes de el, la mayoría de la gente pensaba que la conducta humana era determinada por completo por la intención consciente y el libre albedrio.
el interés por la cognición comparada y la evolución de la mente, el interés en la forma en que opera el sistema nervioso (neurología funcional), el interés por desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta

humana, fueron los factores que dieron impulso al deseo de investigar mas del desarrollo de la conducta

No se consideraba que las acciones de las personas fueran controladas por estímulos externos o leyes naturales mecánicas. Se suponía que lo que alguien hacia era resultado de su voluntad o intención deliberada
Darwin sostuvo que “el hombre desciende de alguna forma de vida inferior, a pesar de que hasta ahora no se hayan descubierto los eslabones intermedios” Descates, reconoció que muchas de las cosas que hace la gente son reacciones automáticas a estímulos externos.

Descartes empezó a socavar la antigua idea de que los seres humanos poseen una posición privilegiada única en el reino animal al proponer que al menos algunos aspectos de la

Conducta humana (sus refl ejos) son similares a la conducta animal. No obstante, Descartes conservo algunos privilegios para los seres humanos al asumir que solo ellos poseen una mente.

los estudios conductuales del aprendizaje pueden proporcionar

indicios sobre la maquinaria del sistema nervioso. Dichos estudios nos informan sobre los tipos de plasticidad que puede exhibir el sistema nervioso, las condiciones en las cuales puede ocurrir el aprendizaje, el tiempo que persisten las respuestas aprendidas, y las circunstancias en que se tiene o no acceso

a la información aprendida. Al detallar las funciones del sistema nervioso, los estudios conductuales del aprendizaje definen las características o funciones que deben ser explicadas por la investigación neurofisiológica.

Descartes planteo una visión dualista de la conducta humana llamada dualismo cartesiano. Según este existen dos clases de conducta humana: la involuntaria y la voluntaria. Descartes propuso que la conducta involuntaria consiste en reacciones automáticas a estímulos externos y es mediada por un mecanismo especial llamado reflejo. En contraste, la conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estímulos externos y ocurre debido al propósito consciente de la persona de actuar de esa manera particular
Los seudocientíficos actuales aceptan plenamente la afirmación de Pavlov de que los estudios del aprendizaje permiten conocer las funciones del sistema nervioso Según descartes los estímulos provenientes del ambiente eran captados por medio de los órganos sensoriales y pasada la información al cerebro por medio de los nervios y que luego de analizada la información el cerebro utilizaba esos mismos nervios para mandar información a los músculos que crean la respuesta
Si bien son escasas las investigaciones sobre los mecanismos del aprendizaje animal que se han interesado en la evolución de la inteligencia, las capacidades cognoscitivas de los animales no humanos siguen fascinando tanto al público no especializado como a la comunidad científica. Para descartes la conducta voluntaria es exclusiva de los seres humanos ya que los animales no poseen mente ni alma.

El mentalismo y la reflexología son dos tradiciones intelectuales que surgen del dualismo de descartes. Una estudia el funcionamiento de la mente mientras que la otra se ocupa de estudiar los mecanismos de la conducta refleja

3.-Explicación de los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

– Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje:

La perspectiva de proceso general en el estudio del aprendizaje




Los estudios del aprendizaje hacen hincapié en identificar los factores causales responsables de los cambios persistentes en la conducta que resulta de la experiencia previa.

De los cuatro tipos de causas, los investigadores han centrado su atención en las causas eficientes, materiales y formales. Independientemente del tipo de cusa se usa el método experimental. Las causas no pueden observarse directamente, tan solo pueden ser inferidas a partir de los resultados de las manipulaciones experimentales. Para identificar una causa se requiere hacer una prueba en ausencia de dicha de dicha causa, entonces podemos comparar los resultados obtenidos en presencia y en ausencia de la presunta causa: Concluir que un evento causa otro requiere tales comparaciones.

El aprendizaje solo puede estudiarse mediante técnicas experimentales y tiene básicamente lugar en el laboratorio

Implicaciones metodológicas de la perspectiva de proceso general




Asumiendo que existen principios universales de aprendizaje, debemos ser capaces de descubrir esos principios en cualquier situación en la que el aprendizaje tenga lugar. Esto se puede descubrir estudiando cualquier especie o sistema de respuesta que muestre aprendizaje.

Demostración de la generalidad de los fenómenos de aprendizaje

La perspectiva de proceso general no prueba la generalidad de los procesos de aprendizaje. Se debe probar realizando estudios en distintas especies y situaciones. La mayor parte se ha realizado con palomas, ratas y en menor medida con conejos. Se han encontrado formas similares de aprendizaje en peces, hámsteres, gatos, perros, seres humanos, delfines y leones de mar.

Algunos principios de aprendizaje observados en vertebrados se han demostrado en salamandras, moscas de fruta, abejas, moluscos terrestres, avispas y varios tipos de moluscos marinos.

– Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje.




La investigación sobre el aprendizaje animal empezó a cobrar fuerza hace poco mas de 100 anos. El impulso para esta investigación provino de tres fuentes principales: la primera fue el interés por la cognición comparada y la evolución de la mente. La segunda fue el interés en la forma en que opera el sistema nervioso (neurología funcional) y la tercera fue el interés por

Desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta humana.

Si tomamos como referencia la evolución de la raza humana a partir de animales inferiores, será fácil entender que analizando la forma en que los animales cambian su comportamiento, bajo algunas circunstancias o condiciones, podemos entonces comparar de manera elemental como es que se adquiere el aprendizaje. De esta manera se pueden desarrollar formas de estudio que vayan dirigidas a estudiar ciertos comportamientos en humanos, sin la necesidad de exponer a personas a experimentos que podrían ser peligrosos y costosos.